ACTIVIDAD

De la información que tenemos sobre la sociedad del conocimiento ¿qué ventajas e inconvenientes observamos en la edad temprana, media y tardía?

EDAD TEMPRANA: hoy día, los adultos de 18 a 35 años tienen conocimientos adquiridos mejor que hace años ya que los medios y recursos son mayores que antes. Por ejemplo, las nuevas tecnologías juegan un papel importante ya que podemos utilizar Internet para intercambiar información e intereses con personas de todo el mundo. La búsqueda a través de este medio es más rápida y más completa.

Existe algún inconveniente ya que se están perdiendo técnicas habituales como hacer trabajos a mano o buscar en diccionarios o enciclopedias.

EDAD MEDIA: los adultos de 35 a 50 años tienen un gran interés por seguir adquiriendo nuevos conocimientos, en ocasiones por razones de su empleo y con la aparición de nuevas exigencias se ven obligados a ellos.

También les beneficia la utilización de las nuevas tecnologías en sus actividades cotidianas como por ejemplo para realizar la declaración de la renta o para realizar una beca para sus hijos/as.

Una de las desventajas que existe es que en edades más avanzadas puede suponer un mayor trabajo aprender o incluso puedan tener menos motivación

EDAD TARDÍA: por último a partir de los 65 años de edad es difícil que a los adultos les intereses mucho la sociedad del conocimiento ya que les queda muy lejana y poco acorde con sus tiempos. Lo que es verdad es que saben aprovechar los nuevos recursos existentes y que pueden ser de gran utilidad para ocupar su tiempo libre.

APUNTES

15 de Abril de 2009

A la hora de adentrarnos en el mundo del adulto tenemos que tener en cuenta elementos como la experiencia, siempre partiendo de los conocimientos que ya tienen estas personas adultas impartirles una formación adecuada. Si comparamos a las personas adultas con un niño, juegan ventaja sobre ellos ya que a nivel de experiencia éstos han tenido a lo largo de su vida una larga trayectoria de vivencias personales que aún el niño/a no ha podido vivir.

Pasamos al elemento relacionado con el pensamiento. El niño/a tiene un pensamiento específico y concreto, mientras que el pensamiento del adulto es más generalizado y abstracto. ¿Qué significa tener un pensamiento abstracto? Significa saber desenvolverse a la hora de que haya un problema y saber como resolverlo.

Con respecto al contenido, en un niño se caracteriza por la escasa implicación mientras que en la persona adulta se caracteriza por la mayor implicación de la vida personal y laboral. Por último nos adentramos en el elemento del autoconcepto. El niño está en proceso de formación de su propio autoconcepto, mientras que el adulto ya tiene su autoconcepto de forma consistente y diferenciada.

Los Niños Son Más Listos Que Nunca

Según el artículo escrito por Vicente Verdú...
Hoy día los niños y niñas han aumentando su nivel de inteligencia
considerablemente. Quizás tendremos que dejar a un lado la dicha
de que la sociedad está decayendo…

Hoy día los niños y niña están creciendo en un entorno que les enriquece y les inunda de conocimientos.
Ya no se aprende tanto en los libros…también en el medio televisivo observamos mucha influencia. “Se aprende ahora no tanto por la profundidad de la lectura como de la superficialidad de la vista, el olfato y el oído” así afirma Vicente Verdú el autor de este artículo.
En definitiva quizás los tiempos han cambiado y las nuevas tecnologías se están apoderando de nuestros cerebros más jóvenes.

ACTIVIDAD 1 Y 2

¿Qué es la inteligencia? ¿Qué relación tiene con la motivación, la memoria y la experiencia?

Cuando hablamos de inteligencia, hacemos referencia a la capacidad que tiene una persona de escoger entre una opción u otra para llevar a cabo la resolución de un problema o cualquier cuestión de la vida cotidiana.
A parte de la inteligencia, existen otros factores que influyen en el proceso de aprendizaje de las personas adultas como la memoria, la motivación y la experiencia.

Cuando hablamos del desarrollo mental de las personas, señalamos que la utilización de pruebas mentales no resulta válida para examinar la posible decadencia de las capacidades intelectuales de los adultos, pues lo que disminuye es la velocidad, no las habilidades de aprendizaje.
Dentro de la inteligencia diferenciamos entre:

***** La inteligencia fluida, relacionada con las estructuras del sistema nervioso.
***** La inteligencia cristalizada, relacionada con las habilidades de la propia cultura.

Las pruebas psicométricas demuestran que con el envejecimiento, se produce un cierto declive de la inteligencia fluida y un incremento de la inteligencia cristalizada.
Por otro lado, es necesario destacar el importante papel que desempeña la memoria en el aprendizaje, pues éste se produce cuando los conocimientos que llegan al sujeto han sido asimilados y almacenados.

La memoria se puede definir como la capacidad para evocar información o procesos previamente aprendidos.
Por último hablemos de la motivación, también fundamental en el proceso de aprendizaje de las personas adultas.
A su vez la motivación se encuentra interrelacionada con la satisfacción. Por ello hacemos mención a la pirámide de Maslow. Existen diferentes motivos, según Pérez Serrano (1988) a la hora de analizar las motivaciones de la persona:

- Motivos internos, como la satisfacción personal.
- Motivos externos, como la resolución de problemas concretos.

Por último, nos adentramos en la experiencia. Podemos definirla como la fuente natural del conocimiento y la forma e que el ser humano ha ido consiguiendo competencias, actitudes y saberes, fruto de sus interrelaciones con el ambiente.

El carácter bipolar de este factor se refleja en que se afirma que cuantas más vivencias haya tenido el sujeto, mayor grado de flexibilidad intelectual y de adaptación posee.
A parte de esto, en la práctica educativa este factor se tiene en cuenta para los siguientes aspectos:

----- Rebatir la vinculación entre carencia de titulación académica e ineptitud, al no valorar los conocimientos y destrezas que se hayan adquirido a lo largo de la vida fuera de las aulas.
----- Constituir el punto de partida del aprendizaje para la posibilitar la abstracción y generalización de nuevas adquisiciones y lograr un aprendizaje significativo.
----- Reforzar el propio autoconcepto.

Apuntes tema 3

2 de Abril de 2009

Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje

Encontramos varios tipos de inteligencia entre los que hacemos la diferencia en entre:

Inteligencia Cristalizada: aquella que se da más en las personas mayores. Está relacionada con las habilidades, la construcción general de la inteligencia. Lo fundamental a destacar es que está basada en la experiencia.

Inteligencia Fluida: relacionada con el desarrollo fisiológico, las estructuras del Sistema Nervioso. Está en todas las personas, conforme se avanza en edad ésta se va perdiendo.

A la hora de definir el concepto de inteligencia tenemos que tener en cuenta que es heredada, es el resultado fisiológico y es consecuencia del ambiente.

Continuamos con las denominadas teorías de las inteligencias múltiples:

• Inteligencia lingüística.
• Inteligencia musical.
• Inteligencia corporal.
• Inteligencia intrapersonal.
• Inteligencia interpersonal.
• Inteligencia lógica-matemática.

Dentro de la inteligencia triárquica están los siguientes tipos de inteligencia:

• Con potencial analítico.
• Experimental creativa.
• Contextual práctica.

Finalmente pasamos a explicar la inteligencia emocional en la cual pueden considerarse cinco capacidades:

-->Conocer las emociones y sentimientos propios.

-->Manejarlos.

-->Relacionarlos.

-->Crear la propia motivación.

-->Manejar las relaciones.

TEMA 3 APRENDER EN LA EDAD ADULTA

25 y 26 de Marzo de 2009

Actividades

Confecciona tu propia definición de persona adulta.

A la hora de definir este concepto tenemos que tener en cuenta diversos aspectos.
Antropológicamente, cuando definimos persona adulta debemos de basarnos en la cultura en la que emerge su persona y sus características culturales.
También es fundamental el elemento social, teniendo en cuenta sus relaciones sociales, con la gente de fuera y cómo lleva a cabo esas interacciones con su entorno.
Pedagógicamente, debemos de tener en cuenta los saberes y el conocimiento que han adquirido a lo largo de los años, y un componente fundamental su experiencia…
Por último uno de los aspectos un tanto complicados es el jurídico que es ese saber defenderse, saber comentar u opinar sobre algún tema.

Si alguna persona adulta no ha conseguido esto, entra en un estado de FRUSTRACIÓN.

En lo que se refieres a las tres etapas en que podemos definir la adultez (temprana, media y tardía) qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellas.

Antes de empezar señalando que tipo de recomendaciones conviene para cada etapa, vamos a hacer un comentario breve de cuáles son las características elementales de cada una de ellas.

Adultez temprana: caracterizada por ser la primera vez en que la persona se enfrenta al mundo laboral y la formación del núcleo familiar.

Adultez media: aquí ya se sientan las bases de los roles profesionales y sociales. También se alcanza en esta etapa el máximo grado de autorrealización, aunque por otro lado se da un mayor riesgo de alejamiento forzoso del mundo laboral.

Adultez tardía: en la que se da una disminución de las actividades sociales y comienzan a aparecer afecciones crónicas.

En relación a la primera etapa, tenemos que tener en cuenta que su mayor preocupación es el acceso al mundo del trabajo por lo que la actividad educativa deberá estar centrada en contribuir dicha satisfacción.

Con respecto a la segunda etapa, como ya mencionábamos anteriormente, se da una consolidación profesional por lo que es importante llevar a cabo alguna actuación educativa que incluya la dinamización de proyectos de acción comunitaria.

Por último, teniendo en cuenta la última etapa tenemos que saber que están próximos a la jubilación por lo que se pueden ofertar oportunidades para la formación de los adultos, al objeto para acomodarlos a tal situación, para hacer frente a los problemas de salud y para el disfrute de la cultura.

Con relación a la motivación, reflexiona sobre los motivos que me llevaron a cursar esta diplomatura.

Teniendo en cuenta diversos factores, tanto intrínsicos como extrínsecos , desde siempre me ha llamado la atención el mundo de lo social porque desde muy pequeña mis padres me han inculcado lo que significa ayudar a los demás: participando en la fiesta de la solidaridad del colegio, formando parte de la ONG Setem, actualmente haciendo un voluntariado...no me ha gustado nunca ver las injusticias desde un segundo plano sino que he intentando implicarme en aquello que he podido abarcar...

Soy feliz sabiendo que hay personas que con solo mi compañía les hago la vida un "poquitín" más fácil.